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2020年小学教师资格证温习资料之心理学与身心生长-教师吧

时期:2022-01-30 01:06 点击数:
本文摘要:本节内容为2020年下半年小学教师资格证考试科目二《教育教学知识与能力》心理学与个体身心生长考点详解。【考点:心理学与个体身心生长】 一、心理学概述 (一)心理学的内在 在学科分类学中,通常将学科分成自然科学和社会科学两大部类。心理学通过探讨人的心理运动及其行为变化的纪律,对人的心理和行为做出科学的解释;通过对行为的视察、分析、展现、预测来调治与控制人的心理运动与行为。 因此,心理学兼有自然科学和社会科学的性质,是一门中间(边缘)科学。

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本节内容为2020年下半年小学教师资格证考试科目二《教育教学知识与能力》心理学与个体身心生长考点详解。【考点:心理学与个体身心生长】 一、心理学概述 (一)心理学的内在 在学科分类学中,通常将学科分成自然科学和社会科学两大部类。心理学通过探讨人的心理运动及其行为变化的纪律,对人的心理和行为做出科学的解释;通过对行为的视察、分析、展现、预测来调治与控制人的心理运动与行为。

因此,心理学兼有自然科学和社会科学的性质,是一门中间(边缘)科学。(二)心理学的降生 1879年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,开始对心理现象举行系统的实验研究。

在心理学史上,人们把这一事件看作是心理学脱离哲学,走上独立生长门路的标志,也意味着科学心理学的降生,冯特因此被称为“心理学之父”。他的代表作有《生理心理学原理》《民族心理学》《心理学纲领》等。冯特是科学心理学的奠基人,其著作《生理心理学原理》一书被誉为“心理学独立的宣言书”。

(三)心理学的研究工具 1.心理学是研究心理现象及其纪律的科学心理学是研究心理现象及其发生生长纪律的科学,心理现象又称心理运动。心理学既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究工具。除此之外,心理学还研究个体行为、社会意理、个体意识与个体无意识。2.心理现象及其结构 心理现象很是庞大,但从形式上可以归纳为心理历程和个性心理两个方面。

(1)心理历程 心理历程是心理运动的一种动态历程,是人脑对客观现实的反映历程。它包罗认知历程、情绪情感历程和意志历程 三个方面。

认知历程包罗感受、 知觉、影象、想象、思维等。人的种种心理运动中,都陪同着注意这种心理状态。

(2)个性心理 个性心理是指体现在一小我私家身上比力稳定的心理特性的综合,是一小我私家总的精神面目,反映了人与人之间稳定的差异的特征。个性心理的差异主要体现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。

①个性心理倾向性,包罗需要、念头、兴趣、喜好、信念、理想、世界观等;②个性心理特征,包罗个体的气质、性格、能力等。(3)心理历程和个性心理的关系心理历程和个性心理是心理学研究的两大方面,二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。(四)心理的实质 1.心理是脑的性能 (1)神经系统的结构:神经系统是心理运动的主要物质基础。①神经元(又称神经细胞)是神经系统结构和性能的单元。

②神经系统包罗中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包罗脑和脊髓。大脑分为四叶,包罗额叶、顶叶、枕叶、颞叶。

额叶在组织有目的、有偏向的运动中,有使运动听从于坚定意图和念头的作用;顶叶主要是调治机体的触、温、动感受等;枕叶是视觉中枢;颞叶主要对听觉刺激举行加工。大脑两半球是高级中枢;脊髓、脑干(包罗延髓、桥脑和中脑)、间脑、小脑及皮质下神经节等是低级神经中枢。延髓直接关系到人的生命,被称为“生掷中枢”。

周围神经系统由 12对脑神经、31对脊髓神经组成,其功效是把各感受器官的神经激动(信息)传给中枢,再把中枢运动和神经激动(信息)传给有关的组织器官。(2)神经系统的运动方式: ①脑的反射运动是人的心理运动的基础,实现反射运动的生理结构是反射弧。

反射分为无条件反射和条件反射。②神经运动的基本历程是兴奋和抑制。神经运动的基本纪律包罗:兴奋和抑制的扩散与集中;兴奋和抑制的相互诱导。

2.心理是客观现实的反映 (1)客观现实决议人的心理;(2)心理是人脑对客观现实的主观映像;(3)心理是人脑对客观现实的能动的反映。(五)心理学研究的方法和原则 1.心理学的研究方法 (1)实验法,是指凭据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心理运动的变化,从而展现特定条件与这种心理运动之间关系的方法。它主要包罗实验室实验和现场实验。实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。

(2)视察法,是指在教育历程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和形貌个体某种心理运动的体现或行为变化,从而收集相关的研究资料的方法。视察法是教育心理学研究中接纳的最基本、最普遍的方法。

(3)观察法,是通过种种途径间接相识被试心理运动的一种研究方法。在心理学研究中,常用的观察方法有问卷法、访谈法等。

(4)个案法,是指要求对某小我私家举行深入而详尽的视察与研究,收集相关资料,分析其心理特征,以便发现影响其某种行为和心理的原因。(5)考试法,是指用一套预先经由尺度化的问卷(量表)来丈量某种心理品质的方法。

心理考试按内容可分为智力考试、成就考试、态度考试和人格考试;按形式可分为文字考试和非文字考试;按考试规模可分为个体考试和团体考试等。(6)履历总结法,是心理学一个重要的研究方法,它是依据实践所提供的事实,根据科学研究的法式,分析和归纳综合现象,展现其内在联系和纪律,使之上升为理论的一种科研方法。(7)产物分析法,也是心理学的研究方法之一,又称运动产物分析或作品分析法,是研究者通过对学生的作业、作品、日记、手工制作、生产制品等的分析,相识学生的能力、倾向、技术、熟练水平、情感状态和知识规模的方法。

2.心理学的研究原则 (1)客观性原则,是指心理学研究要贯彻实事求是的精神,即凭据心理现象的原来面目来研究其本质、纪律与机制,接纳实事求是的态度。遵循客观性原则是举行科学研究的前提条件。(2)教育性原则,是指在心理学的研究历程中,所接纳的研究手段与方法应能促进被试心理的良性生长,这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德原则。

(3)生长性原则,是指心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不停生长变化的,应该接纳动态、变化的指标举行权衡。它还要求研究者在发挥其主导作用的同时,充实思量被试已有的知识履历和态度对其心剃头展的影响。(4)理论联系实际原则,是由心理学的应用科学性质决议的。

这一原则要求心理学的研究应从教育情境,尤其是主体的实际需要出发,解决教育教学中的实际心理问题。(5)系统性原则要求在心理学的研究中,坚持以全面的、生长的和整体的看法去视察、分析息争决问题。

二、小学生的身心生长与教育 (一)小学生生剃头展的主要特征与教育 1.小学生身高和体重的发育特征 小学生的身体发育正处于两个生长发育岑岭期之间的相对平稳阶段。从时间上看,女生身高生长、体重增加的岑岭期比男生提早1~2年。

2.小学生身体各系统的发育特征与教育人体各系统的发育是协调一致的,但在时间和速度上有所差别。各系统发育成熟的顺序是:神经系统最早成熟,骨骼肌肉系统和心血管系统次之,生殖系统最晚成熟。

(1)神经系统:脑细胞分化基本完成,感受器官正在发育成熟。(2)骨骼肌肉系统:骨骼逐渐骨化,肌肉气力尚弱。(3)心血管组织:心跳速度减慢,呼吸气力增强。

(4)生殖系统:小学生的生殖器官发育,性激素增加。儿童在10岁之前,生殖器的发育险些处于停滞状态,到小学高年级时(其中女孩10岁左右,男孩12岁左右)生殖器官泛起了迅速发育的势头。总之,童年期是生剃头展相对稳定与平衡的时期,身高、体重、肌肉的强度和耐力,肺活量的增长都相当匀称。(二)个体心剃头展 1.心剃头展及人生全程生长 心剃头展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。

心理学家将个体的心剃头展划分为八个阶段:乳儿期(0~1岁)、婴儿期(1~3岁)、幼儿期或学龄前期(3~6、7岁)、童年期或学龄初期(6、7~11、12岁)、少年期或学龄中期(11、12~14、15岁)、青年期(14、15~25岁)、成年期(25~65岁)、暮年期(65岁以后)。人生全程生长的主要看法包罗: (1)个体心剃头展是整个生命历程中连续不停的变化历程,这个历程由若干生长阶段组成; (2)生长是多维度、多侧面、多条理的; (3)个体生长由多种因素决议,且存在极大的可塑性。2.个体心剃头展的一般特征 (1)一连性与阶段性。

在心剃头展历程中,当某些代表新特征的量累积到一定水平时,就会取代旧特征而处于主导职位,体现为阶段性的中断现象。但后一阶段的生长总是在前一阶段的基础上发生的,而且又萌发着下一阶段的新特征,体现出心剃头展的一连性。(2)定向性与顺序性。

在正常条件下,心理的生长总是具有一定的偏向性和先后顺序。只管生长的速度有个体差异,会加速或延缓,但生长是不行逆的,也是不行逾越的。(3)不平衡性。

心理的生长可以因举行的速度、到达的时间和最终到达的高度而体现出多样化的生长模式。一方面体现出个体差别系统在生长的速度、生长的起止时间与到告竣熟时期的差别历程;另一方面也体现出同一性能特性在生长的差别时期有差别的生长速率。奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出“关键期”观点。

所谓关键期,是指个体生长历程中情况影响能起最大作用的时期。已有研究指出,2岁是口头言语生长的关键期;2~3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)生长的关键期;2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期;3岁左右是造就儿童独立生活能力的关键期;4岁是形状知觉形成的关键期;4~5岁是学习书面语言的关键期。

(4)差异性。任何一个正常学生的心剃头展总要履历一些配合的基本阶段,但在生长的速度、最终到达的水平以及生长的优势领域等方面往往又千差万别。3.影响个体心剃头展的因素 (1)遗传。

遗传素质在个体心剃头展中的作用是不行忽视的,它是个体心剃头展的生物前提和物质基础。(2)情况。影响人的心剃头展的情况因素有两大类: ①生物有机体所共有的维持生存所必须的自然情况,如食物营养、地理气候等; ②人类的社会情况,即儿童所处的社会生活条件和教育条件,包罗家庭、社会、学校等方面的种种影响。(3)教育。

教育制约着学生心剃头展的历程、偏向、趋势、速度和水平。(4)主观能动性。个体主观能动性是个体心剃头展的内在动力。

4.小学生心剃头展的主要特征与教育 童年期又称学龄初期,是个体一生生长的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导运动,通过识字、阅读和写作,小学生的口头言语逐步过渡到书面言语。

四年级(10~11岁)儿童的思维开始从详细形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以详细形象为支柱。三、心剃头展的理论 (一)皮亚杰的认知生长阶段论 1.建构主义的生长观 (1)心剃头展的实质 皮亚杰的理论焦点是“发生认识论”。皮亚杰认为,人的知识泉源于行动,行动是感知的源泉和思维的基础。儿童心剃头展的实质和原因就是主体通过行动完成对客体的适应。

适应的本质在于取得机体与情况的平衡。适应分为两种差别的类型:同化温顺应。儿童对情况做出的适应性变化并不是消极被动的历程,而是一种内部结构的努力建构历程,即儿童的认知是在已有图式的基础上,通过同化、顺应宁静衡,不停从低级向高级生长。

(2)图式、同化、顺应与平衡 ①图式是指人在认识周围世界的历程中,形成自己奇特的认知结构。②同化是指在有机体面临一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。③顺应是指当有机体不能使用原有图式接受息争释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

④平衡是指同化温顺应之间的“平衡”。2.皮亚杰的认知生长阶段理论 皮亚杰认为认知生长是一个构建的历程,是个体在与情况的相互作用中实现的。他提出了认知生长的阶段理论,将个体的认知生长分为以下四个阶段: (1)感知运动阶段(0~2岁) 感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征:①感受和行动的分化;②“客体永久性”(即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的)的形成;③问题解决能力开始获得生长;④延迟模拟的发生。

(2)前运算阶段(2~7岁) 这一阶段,儿童的思维特征主要体现在以下八个方面: ①早期的信号功效; ②自我中心性(中心化); ③不行逆运算; ④不能够推断事实; ⑤泛灵论; ⑥不合逻辑的推理; ⑦不能理顺整体和部门的关系;⑧认知运动具有详细性,还不能举行抽象的思维运算。(3)详细运算阶段(7~11岁) 这一阶段儿童的思维具有以下特征: ①去自我中心性(去中心化); ②可逆性; ③守恒; ④分类; ⑤序列化。(4)形式运算阶段(11岁~成人) 形式运算阶段,是儿童思维生长趋于成熟的阶段。本阶段儿童思维的特征如下: ①命题之间的关系; ②假设-演绎推理; ③类比推理; ④抽象逻辑思维; ⑤可逆与赔偿; ⑥反思能力; ⑦思维的灵活性; ⑧形式运算思维的逐渐生长。

(二)维果茨基的最近生长区理论 1.“文化-历史”生长理论的基本看法 (1)维果茨基强调社会文化在认知生长中的作用。为此,维果茨基建立了“文化-历史”生长理论。他区分了两种心理性能:①作为动物进化效果的低级心理性能,如简朴的感受和无意注意等;②作为历史生长效果的高级心理性能,即以符号系统为中介的心理性能,如抽象逻辑思维。高级心理性能是人类所特有的,它使得人类心理在本质上区别于动物。

由低级性能向高级性能转化的生长有四个体现: ①随意性能不停生长; ②抽象-归纳综合性能的提高; ③种种心理性能之间的关系不停变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构; ④心理运动的个性化。维果茨基指出,儿童在与成人来往的历程中,通过掌握高级心理性能的工具---语言符号这一中介环节,使其在低级的心理性能基础上形成种种新的心理性能。(2)维果茨基强调,人的思维与智力是在运动中生长起来的,是借助于语言等符号系统不停内化的效果。

内化是促使认知生长的主要机制,所谓内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转酿成自己内在的表征。维果茨基认为个体的生长是从社会化到个体化的历程。2.心剃头展的实质与“内化说”维果茨基提出心剃头展的实质是在情况和教育的影响下,个体在低级心理性能的基础上逐渐向高级心理性能转化的历程。

内化说是维果茨基心剃头展观的焦点思想。3.最近生长区的观点 维果茨基认为,儿童有两种生长水平: 一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的生长系统所形成的儿童心理性能的生长水平; 二是可能到达的生长水平,也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异,就是最近生长区。4.“教学应走在生长前面”包罗的两层寄义 (1)教学在生长中起主导作用。

它决议着儿童的生长,决议着生长的内容、水平、速度及智力运动的特点。(2)教学缔造着最近生长区。其意义在于:指导教育者不应只看到儿童今天已到达的生长水平,还应看到仍处于形成的状态,正在生长的历程。教学的最佳效果发生于“最近生长区”。

5.适时领导学生是教学的必由之路---教学支架的应用 为促进教学生长,维果茨基认为教师可接纳教学支架,举行支架式教学,即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导,资助其顺利通过最近生长区,使之最终能够独立完成任务。(三)埃里克森的人格生长阶段理论 美国精神分析学家埃里克森认为,人格生长是一个逐渐形成的历程,必须履历八个顺序稳定的阶段,乐成而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成努力的人格特征和健全的人格。

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)。本阶段的生长任务是生长对周围世界,尤其是对社会情况的基本态度,造就信任感。

(2)自主感对羞耻感(2~3岁)。本阶段的生长任务是造就自主性。

(3)主动感对忸怩感(4~5岁)。本阶段的生长任务是造就主动性。(4)勤奋感对自卑感(6~11岁)。本阶段的生长任务是造就勤奋感。

(5)自我同一性对角色杂乱(12~18岁)。本阶段的生长任务是造就自我同一性。其他三个阶段划分为:亲密感对孤苦感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。2020年小学教师资格证温习资料。


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